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18级学前教育 第七组 第七章 有效的教学

2020-06-21 18 收藏 返回列表

一、什么是直接教学
1.直接教学是一种教学方式,即教师直接将信息传递给学生,并有效地分配课堂时间,以尽可能高效地实现一系列明确界定的目标。
   直接教学它强调教师对大部分课堂教学事件进行控制,以及对课程进行结构化呈现。直接教学这种方式要求积极主动的教学,清晰的课堂教学组织。各个分主题之间的循环渐进,以及大量的例子示范和视觉线索的运用。(视觉线索可看作视感知的一类冲激或称为激励。非言语视觉线索是指那些通过视觉可观察到的不依赖于音调高低和语音停顿等语音信息的外部行为表现, 如注视回避、眼神交流、面部表情、姿态动作等。但是视觉线索并没有一个统一的定论,在不同的研究中会存在不同的视觉线索定义及分类。来源于视感知激励——多视觉线索集成的贝叶斯方法与应用.中国知网2018.1)
2.直接教学适用与不适用情况:直接教学尤其适用于教授那些学生必须掌握的、定义明确的信息或技能;当教学的主要目标是深层次的概念改变、探究或发现又或者是开放性的教学目标时,一般情况,直接教学就不太适用。
(一)直接教学的组成部分  
1.阐明学习目标,使学生适应课堂教学。告知学生要学什么,要达到什么目标。通过告知学生所学的内容是有趣的、重要的,以及与学生个人关系是密切的,以此来引发学生的学习欲望。
2.复习先决知识。对学生要理解新课程所必须的所有技能或者概念进行复习。
3.呈现新内容。教授课程、呈现信息、给出例子,阐明观念等等。
4.进行学习测查。对学生进行提问,以评他们的理解水平,并纠正错误观念。
5.提供独立练习。给学生提供机会,自己练习新技能或者运用新信息。
6.评价表现并提供反馈。检查学生的独立练习或者进行小测验。给出正确答案,对学生进行反馈。如必要,可重新教授技能。
7.进行分散练习和复习。布置家庭作业,让学生对所学知识的新内容进行分散练习。在后续的课程中,复习前面所学知识,并提供练习机会,以帮助学生记住所学内容并将其运用于不同的情境。
(二)个人感悟与查阅举例
1.我刚开始对对于"直接教学"这一含义的理解相对简单,认为直接教学对于老师是没有难度,教师不用进行精心设计,不用有计划有目的的准备,认为学生问什么就答什么。但是对《教育心理学》这本书进行学习之后,原来“直接教学”这一教学方法并非如我所想的那么简单。
经过学习了解到“直接教学”不仅仅是的把信息或者知识传递给学生,还要在课堂上有效的分配时间和控制教学,以及大量的例子和视觉线索的运用,循环渐进的进行教学。个人认为可以简单来说:“结合学生实际情况,要有目标、有目的、有计划、有组织的进行教学。”
2.运用直接教学法的课堂教学之第一步是阐明学习目标,其目的有两个:一是确定心理定势,使学生做好学习的准备;二是确定一个 “脉络”,使学生了解课程的进程。通常教师以直接的方式传授信息、技能和概念是最为行之有效的教学方式。

例子:以开展钢琴断奏主题教学为例。老师首先明确陈述本次钢琴集体课的主题为断奏学习,然后用线路图式的方式告知学生学习断奏的步骤: a、了解断奏的概念,b、掌握断奏的种类,C、明确断奏的演奏方式,d、不同断奏在弹奏时值方面的界定,e、断奏的应用。如此围绕断奏主题运用直接教学法开展的相关教学,由于主题鲜明、目标明确,最有可能让学生在有效的时间内完成主题学习。(来源:王伟.——可能有效、优势明显及更高要求一对音乐教育专业钢琴集体课的几点认识[J] 万方数据 )
(1804030103黎媚英)

二、如何进行直接教学的步骤
(一)1.阐明学习目标,使学生适应课堂教学。其主要任务有两个: 一是确立心理定势,使学生做好完成功课和学习的准备;二是确立一个“概念图”,使学生了解课程的进程。
2.复习先决知识或者进行前测,以保证学生掌握了必要的知识和技能。复习可以作为课堂教学的一个先行组织者。
3.以有组织的方式呈现新材料,对教学内容进行解释和示范,维持学生的注意。
4.进行学习测查,让学生就课程内容给出回答。这一步骤给教师提供了反馈,也让学生对自己的观点进行检验。提问技术非常重要,包括等待时间和点名顺序的运用等等。
5.提供独立练习或称课堂作业,让学生运用新习得的技能。研究表明,独立练习应当简短,要求明确,不受干扰,并且应只有当学生能够进行独立练习时才给他们提供这一任务。教师应当监控学生的练习过程,将练习作业收集起来,并计入到考评中。
6.评价表现并提供反馈。每堂课都应当考察学生对本次课目标的掌握情况。
7.提供分散练习或家庭作业,并进行复习。分散练习可使信息保持得更好。
(二)个人感悟:
1.清楚地阐明课程目标能提高学生的成绩。
2.假如你要介绍的新技能或新概念依赖于很久以前所学的内容,那么就需要更详细地讨论先决技能和评估其掌握程度。
3.那些结构清楚、组织良好的信息比不太清晰的信息能更好地得到保持。
4.在任何恰当的时候都应该重复要点,让学生及时回忆。
5.有效的解释会采取一些策略来帮助学生将复杂的观点形象化并加以组织。
6.学生能通过构思自己的问题获益,尤其是当前学习的主题与学生已有背景知识有关的那些问题。
7.提出事实类问题,一般有助于事实技能的掌握,而鼓励学生思考概念的提问,则有助于概念化技能的形成。
8.从激发学生兴趣到呈现新信息, 然后让学生练习新的知识或技能,最后进行评估。其中的每一步骤及其执行方式会随着不同的科目和不同的年级而异,但是这种有序的教学进程对于任何学科和任何年级的直接教学而言都是至关重要的。
(1804030111曾柳欣)

三、直接教学法的有关研究对教学有什么启示?
(一)直接教学指这样的一种课堂教学,即教师直接将信息传递给学生,并有效地分配课堂时间,以尽可能高效地实现一系列明确界定的目标。
在20世纪70年代和80年代进行的大量研究揭示了有效的直接教学成分。尽管不同的研究者所描述的成分各不同,但研究者和教师们普遍同意有一系列事件事件肯定了直接教学的有效性。大部分对各种具体的直接教学模式的研究都发现这类模式对学生成绩改善有积极影响,但也有不一致的结论。直接教学的其中一种教学方案被认为特别有效,能够使学生更加适应课堂教学,能让学生对所学知识的进行有效的练习和帮助学生更好的记住所学内容并将其运用与不同情境,能教授那些成绩差的以及有学业失败风险的学生去学习阅读和数学。(1804030128谢金清)

四、学生如何学习和迁移概念
(一)学生通过观察和下定义来学习概念。概念是通过正例与反例以及规-例-规的方法进行讲授的,在用这种方法时,教师首先阐明定义,然后举例,最后重新阐述定义。所举事例应遵循先易后难的顺序,同时教师应当对正例和反例加以比较和对照。学生首先将他们的学习迁移到类似的情景中,之后,学生必须接受教学才能将概念迁移到不同的情境以及现实情境中去。死记硬背记住的知识是很难迁移的。

(二)个人感悟:
斯威福特老师利用放映机将事先写好的几个含有对句的句子放映出来,让学生学习正确的使用逗号和引号。斯维福特让所有的学生都加标点符号,让个别学生回答问题,发现一半的学生没有答对第一题时,用不一样的方式再次解释进行教学。通过用“包装纸”这一比喻,来解释引号的运用,就是将“包装纸”的概念迁移到句子引号运用的概念中,而不是让学生死记硬背。在后面新的问题提出,学生答对的人很多,也就是对引号、逗号的运用原理已经有了充分的理解,这是一次很好的教学。(1804030129陈柳兵)


五、 如何在教学中运用讨论法
讨论法是在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于,由于全体学生都参加活动,可以培养合作精神,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的独立性。
(一)在教学课堂上运用讨论法时的基本要求有:
1.讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求,指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究,认真写好发言提纲。
2.讨论时,要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心,联系实际,让每个学生都有发言机会。
3.讨论结束时,教师应进行小结,概括讨论的情况,使学生获得正确的观点和系统的知识。  
(二)个人感想:个人觉得讨论法在教学运用非常多,实际操作性较强,有利于教学活动的发展,值得教师学习运用。(1804030145张雯杰)

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