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第二章 教育心理学:认知、语言与读写能力的发展主要内容18学前班 第二小组整理内容

2020-05-17 47 收藏 返回列表

1.How do children develop cognitively?
儿童的认知是如何发展的?
1.1Aspects of Development
发展的不同方面
Children’s world is defferent with adult’s world.
儿童的思维方式、看待世界的方式都与成人不同。
Effective teaching strategies must take into account
有效的教学策略必须要考虑学生的年龄和发展阶段。
Student’s ages and stages of development.
1.2Issues of Development
发展的各种争论
Nature-Nurture Controversy 先天和后天之争
Coutinuous and Discoutinuous Theories 连续和不连续之争
Coutinuous theroy: progress smoothly and gradually,emphasize environment. 发展缓慢渐进,强调环境。
Discoutinuous theroy: a fixed sequency of stages by inborn factors.
时间推移发生的变化受到先天的遗传因素的影响。
2.How did Piaget view cognitive development?
皮亚杰是如何看待认知发展的?
2.1How development occurs?发展是如何产生的?
Schemes图式:Mental patterns that guide behavior.
指导行为的心智模式。
To find out about and act in the world.
发现世界探索世界的方式。
Assimilation and Accommodation 同化/顺应﹥﹥equilibration 平衡作用
2.2Stages of Development 发展阶段论
皮亚杰认为人们从出生到青年期认知发展经历四个阶段,人们通过同化、顺应等方式来调整图式,以应对外部世界。发展阶段包括:
感知运动阶段(0-2岁):主要表现客体永久性概念的形成,逐渐从反射性行为发展到目标指向行为。
前运算阶段(2-7岁):发展了运用符号来表征周围世界课题的能力,思维仍有自我中心和集中化倾向。
具体运算阶段(7-11岁):逻辑思维能力有所提高。新能力包括可逆性运算的使用。思维开始去集中化,问题解决的自我中心倾向减弱,但还不能进行抽象思维。
形式运算阶段(11-成年):可进行抽象思维和纯符号思维,能够运用系统化的实验来解决问题。

3.How is Piaget’s Viewed Today ? 
现今如何看待皮亚杰的研究
人们对皮亚杰理论的批评主要集中于两个方面:一、皮亚杰认为所有的儿童发展都经过明确的、固定的、顺化的阶段;二、低估了儿童的能力,相对地,新皮亚杰理论更加强调社会和环境对认知发展的影响。但是,皮亚杰的理论仍然具有重要的启示意义。

4.How did Vygotsky view cognitive development?
维果斯基是如何看待认知发展的?
Development precedes learning (Piaget);
皮亚杰认为发展先于学习
Learning precedes development (Vygotsky);
维果斯基认为学习先于发展
Two key ideas: developmetn in historical and culture
sign systems关键想法,在历史文化的发展以及符号系统。
4.1How development occurs?发展是如何产生的?
Self-regulation(自我管理): without the help of others;没有其他人帮助
Private speech: self-talk, which guides their thinking and action;eventually internalized as silent inner speech;自言自语,儿童的自我对话,指导自己的思维和行为,最终内化为不出声的内部语言。
The zone of proximal development:immediately above a person's present level.最近发展区,刚好超出个体现有水平的更高的发展水平。
Scaffolding: clues, reminders,encouragement, steps, examples,anything tat allows the students to grow in independence.提供脚手架,提示、提醒、鼓励、分解问题、提供例子,或者是其他任何可以帮助学生成长为一个独立的学习者的做法。
Cooperative learning: peers are operating within each other's zones of proximal development in which provide models for each other.同伴之间的认知加工通常在对方的最近发展区内,因而可以向对方示范水平稍高的思维。

5.How do language and literacy develop ?语言和读写能力是如何发展的?
During preschool years学前期
Oral language,play with language,its patterns and rules.口头语言,语言游戏,尝试变换语言模式和规则。
Reading.emergent literacy/早期读写,读写萌发
Writing.scribble randomly.relate sounds to the letters they know起初是乱涂乱画,后面可以根据单词的发音与他们知道的字母联系起来。
During Elementary and scondary years中小学期
Motiations, interesting,culture,and peer group come to have a huge impact.动机,兴趣、文化、和同伴小组都有巨大的影响。
Reading Strategies make sense for students,such as predicting,reviewing,summarizing,generating own question.阅读策略加强学生的理解,例如预测、回顾、总结、自我提问。

第二组小组成员:①1804030133卢莹妃 ②1804030135农舒钧 ③1804030138朱金玲 ④1804030139谭静静 ⑤1804030141覃怡静 ⑥1804030142张思瑜

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